Marignoni Sperimenta

I genitori e gli insegnanti di ragazzi con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) si rendono spesso conto che le loro difficoltà nei processi di apprendimento sono associate anche a disinteresse e disimpegno nei confronti della scuola, portando talvolta un vero e proprio evitamento delle attività didattiche.

Diverse ricerche hanno inoltre individuato che i ragazzi con DSA presentano, più spesso di quelli senza difficoltà d’apprendimento, problematiche di natura emotiva e sociale, che coinvolgono soprattutto i processi di autostima e interferiscono con le relazioni a scuola.

Questi elementi influenzano inevitabilmente la quotidianità scolastica, coinvolgendo non solo l’alunno stesso, ma anche le figure in relazione con lui, come gli insegnanti e il gruppo-classe. Emerge in particolare una criticità nella gestione, da parte dell’insegnante, delle buone pratiche previste dalla legge, tenendo contemporaneamente conto delle esigenze emotive dei  ragazzi con DSA e del contesto relazionale del gruppo classe.

Il corso, proposto agli insegnanti di ogni materia, mira, da un lato ad illustrare quali sono gli aspetti socio-emotivi più critici per i ragazzi con DSA e, dall’altro, a co-costruire delle strategie che permettano di gestire un gruppo-classe eterogeneo, composto da individualità con diverse esigenze.

In particolare, gli obiettivi del corso sono:

• Ricavare, mettendo insieme le teorie, i risultati delle ricerche e le esperienze degli insegnanti, dei profili che descrivono gli aspetti socio-emotivi dei ragazzi con DSA;(EDUCATIVO)

• Illustrare come la considerazione di questi aspetti possa risultare funzionale al successo nei processi d’apprendimento; (EDUCATIVO)

• Ricavare delle strategie utilizzabili in classe per gestire alcuni momenti critici, quali quelli in cui è necessario mettere in pratica procedure diverse per i ragazzi con difficoltà (DIDATTICO-CULTURALE)

• Azioni previste:

• corso pomeridiano  in presenza presso la scuola

• Metodologia:

• 1.modalità laboratoriale ed interattiva, basata sulla presentazione di strumenti di lavoro e sulla discussione dei casi riportati dagli insegnanti stessi